Estas tablas hacen referencia a la investigación del Aprendizaje Basado en Proyectos en 2018.
Es el proceso mediante el cual se ha obtenido el resultado final que aparece en la investigación.
La forma de respuesta es una escala de cuatro puntos: 1 totalmente desacuerdo a 4 totalmente de acuerdo.
Tabla 1.
A la hora de diseñar el ABP, los docentes participantes indican, según se
muestra en la Tabla 1, que trabajar con esta metodología les permite integrar
innovaciones en el aula (Media de 3,55), a la vez que reconocen que la
programación con ABP apenas les limita a la hora de enseñar y programar su
actuación docente (M=3,48), a la vez que les ayuda a actualizar sus conocimientos
y competencias docentes (M=3,36), y les posibilita dar respuesta a la complejidad
del proceso de enseñanza-aprendizaje (M=3,29). Asimismo, se puede apreciar que
los docentes que han participado en este estudio no se apoyan para el diseño de
ABP en las editoriales comerciales (M=1.71) hecho que también se refleja con la
puntuación obtenida en la moda (1).
|
Media
|
Mediana
|
Moda
|
D.Típ.
|
Conozco
los fundamentos psicológicos, pedagógicos, sociales y epistemológicos del
ABP.
|
2,22
|
2
|
2
|
0,92
|
El
ABP permite dar respuesta a la complejidad del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
|
3,29
|
3
|
3
|
0,73
|
Para
trabajar ABP me apoyo en editoriales comerciales.
|
1,71
|
1
|
1
|
0,95
|
Soy
capaz de diseñar y gestionar mis propios proyectos
|
3,12
|
3
|
3
|
0,78
|
Trabajar
con ABP me permite actualizar mis conocimientos y competencias docentes.
|
3,36
|
4
|
4
|
0,82
|
Trabajar
con ABP me permite integrar innovaciones en el aula.
|
3,55
|
4
|
4
|
0,80
|
La
programación con ABP me limita a la hora de enseñar y programar mi actuación
docente.
|
3,48
|
4
|
4
|
0,80
|
Tengo
destrezas para averiguar las necesidades de
mis
alumnos previos a plantear un proyecto de ABP
|
2,82
|
3
|
3
|
0,77
|
Los
proyectos de ABP suelen ser los mismos para todos los alumnos del ciclo de
Educación Infantil.
|
2,09
|
2
|
2
|
0,85
|
Tabla 2.
Respecto a los objetivos
y contenidos del ABP, los docentes procuran dar contenidos integrados en un
marco general (M=3,13), el resto de ítems han obtenido medias superiores a 2,50
y la moda en los ítems sobre objetivos y contenidos es de tres sobre cuatro,
excepto en el ítem que evalúa el peso de contenidos teóricos en relación a los
procedimentales y actitudinales que obtiene una moda de 2.
|
Media
|
Mediana
|
Moda
|
D.Típ
|
Diseño los objetivos de un proyecto de
ABP con el resto de compañeros de ciclo.
|
2,85
|
3
|
3
|
0,97
|
Diseño los objetivos de un proyecto de
ABP con el equipo docente de mi aula.
|
2,78
|
3
|
3
|
1,01
|
Procuro dar contenidos integrados en
un marco general.
|
3,13
|
3
|
3
|
0,66
|
Los contenidos teóricos pierden peso
en pro de los procedimentales y actitudinales.
|
2,62
|
3
|
2
|
0,99
|
Tabla 3.
En referencia a
los aspectos metodológicos,
destacamos que trabajar con ABP favorece el reconocimiento del mérito del
alumnado cuando realizan un buen trabajo (M=3,59) y ayuda a plantear
actividades más atractivas, vistosas y audiovisuales (M=3,48). Además, les
permite dar una respuesta educativa de calidad a los alumnos y alumnas de
necesidades educativas especiales (M=3,31) y también, combinar metodologías que
requieren el trabajo colaborativo e individualizado (M=3,29). En cambio, el 1,83
de media del profesorado reconoce que no sólo se basa en lo planificado.
|
Media
|
Mediana
|
Moda
|
D.Típ.
|
En
un proyecto de ABP solamente trabajas en función de lo planificado.
|
1,83
|
2
|
2
|
0,87
|
Tengo
dificultades para cambiar de estrategias metodológicas
|
2,14
|
2
|
2
|
0,75
|
Favorezco
el aporte de ideas sin limitación formal.
|
2,79
|
3
|
3
|
0,86
|
Las
actividades planificadas trato de que no sean repetitivas.
|
2,82
|
3
|
3
|
0,87
|
Las
dudas que surgen se anteponen a la planificación curricular.
|
2,77
|
3
|
3
|
0,93
|
Doy
prioridad a los intereses de mis alumnos.
|
3,31
|
3
|
4
|
0,78
|
Procuro
controlar a los alumnos evitando intervenciones espontaneas.
|
2,29
|
3
|
4
|
0,77
|
Suelo
proponer a los alumnos que resuelvan actividades de forma voluntaria.
|
3,24
|
3
|
3
|
0,61
|
Propongo
actividades que necesitan buscar información y sacar conclusiones.
|
3,30
|
3
|
3
|
0,58
|
Propongo
actividades para que los alumnos trabajen en equipo.
|
3,33
|
3
|
3
|
0,69
|
Suelo
llevar expertos en la materia al aula para que los alumnos aprendan mejor.
|
2,98
|
3
|
3
|
0,84
|
Reconozco
el mérito de los alumnos cuando han realizado un buen trabajo.
|
3,59
|
4
|
4
|
0,75
|
El
ABP posibilita que las actividades que se desarrollan en las clases puedan
ser más atractivas, vistosas y audiovisuales.
|
3,48
|
4
|
4
|
0,72
|
Combino
metodologías que requieran el trabajo colaborativo e individualizado.
|
3,29
|
4
|
4
|
0,86
|
El
ABP me permite dar una respuesta educativa de calidad a los alumnos de
necesidades educativas especiales.
|
3,31
|
3
|
4
|
0,78
|
Tabla 4
La evaluación se considera un elemento fundamental
en el proceso de enseñanza y aprendizaje, por ello, se le preguntó a los encuestados
sobre la evaluación con ABP.
Los docentes
mostraron que para esta metodología se utilizan diferentes instrumentos (M=3,37)
y técnicas (M=3,34) para la evaluación del alumnado, en cambio una minoría reconoce
que las evaluaciones con ABP no valoran los contenidos exclusivamente
curriculares (M=1,81).
|
Media
|
Mediana
|
Moda
|
D.Típ.
|
Las evaluaciones con ABP valoran los
contenidos abordados en el proyecto.
|
3,39
|
3
|
3
|
0,81
|
Las evaluaciones con ABP valoran los
contenidos exclusivamente curriculares.
|
1,81
|
1
|
1
|
0,77
|
El ABP me permite utilizar diferentes
técnicas para evaluar a los alumnos.
|
3,34
|
2
|
1
|
0,74
|
El ABP me permite utilizar diferentes
instrumentos para evaluar a los alumnos.
|
3,37
|
3
|
4
|
0,79
|
Los resultados de los alumnos son
mejores cuando se trabaja con ABP.
|
2,96
|
4
|
4
|
0,79
|
Tabla 5
Se les hizo preguntas sobre la formación recibida por los docentes respecto al ABP. La mayoría de
ellos obtienen la formación participando en proyecto de innovación/investigación
relacionados con el ABP (M=2,89).
Las medias bajan cuando se les pregunta en qué medida
asisten a cursos de formación sobre esta temática (M=2.55) y la media es
ligeramente inferior al hablar de formación en ABP como autónoma (M=2.49).
|
Media
|
Mediana
|
Moda
|
D.Típ.
|
La
formación en ABP es autónoma.
|
2,49
|
2
|
2
|
0,96
|
Asisto
a cursos de formación sobre ABP.
|
2,55
|
3
|
3
|
1,00
|
Participo
en proyectos de innovación/ investigación relacionados con el ABP
|
2,89
|
3
|
4
|
1,08
|
Tabla 6
Las tecnologías tienen un papel
importante en el proceso de enseñanza y aprendizaje, por lo que hacemos
preguntas referentes a ello. La mayoría de los participantes plantean actividades
con recursos tecnológicos que despiertan su interés aprendiendo de una manera
más significativa (M=3,26) y con una media de 3,18 recurren a los contenidos
digitales que encuentran en la red para los proyectos de ABP. El resultado más
bajo se relaciona con la descarga de juegos y aplicaciones desde internet, sin
hacer ningún tipo de adaptaciones (M=2,46).
|
Media
|
Mediana
|
Moda
|
D.Típ.
|
Conozco las posibilidades de los
recursos tecnológicos para diseñar mis propias actividades y presentaciones
en mis proyectos de ABP.
|
2,67
|
3
|
3
|
0,73
|
Hago uso de los recursos tecnológicos
para mejorar mis proyectos de ABP.
|
3,02
|
3
|
4
|
0,90
|
Diseño actividades de aprendizaje
utilizando diferentes herramientas tecnológicas (ordenador, PDI, tabletas …).
|
2,90
|
3
|
4
|
1,05
|
Diseño contenidos educativos digitales
realizados en mis proyectos de ABP.
|
2,63
|
3
|
2
|
0,99
|
Recurro a los contenidos digitales que
encuentro en la red para mis proyectos de ABP.
|
3,18
|
3
|
4
|
0,84
|
Comparto los contenidos y actividades
TIC con el resto de la comunidad educativa.
|
2,56
|
3
|
3
|
1,06
|
Intento que las actividades planteadas
a mi alumnado con recursos tecnológicos que despierten su interés y les
permita aprender de una manera significativa.
|
3,26
|
3
|
4
|
0,82
|
|
|
2,46
|
2
|
2
|
0,84
|
Aplico las normas de propiedad
intelectual existentes en cuanto al uso de los recursos y aplicaciones
tecnológicas.
|
2,83
|
3
|
3
|
0,98
|
Procuro utilizar recursos y/o
aplicaciones que permitan un trabajo colaborativo.
|
3,11
|
3
|
4
|
0,90
|
Tabla 7.
Por último, hacemos referencia a la metodología. Los
participantes asocian el ABP con la innovación educativa acoplando nuevas
metodologías al ABP (M=3,22), al mismo tiempo que incorporan otros recursos TIC
(M=3,15). Respecto a la adaptación de nuevas herramientas o dispositivos tecnológicos
que aparecen en el mercado a la realidad del aula y al estudio de nuevas metodologías
que conlleven nuevos planteamientos de ABP, la media baja a un 2,55.
|
Media
|
Mediana
|
Moda
|
D.Típ.
|
El ABP me ayuda a investigar en el
aula sobre diferentes temas con mis alumnos.
|
2,61
|
3
|
3
|
0,69
|
Utilizo el ABP para desarrollar el
pensamiento crítico de mis alumnos.
|
3,13
|
3
|
4
|
0,98
|
Tengo en cuenta cuándo es pertinente
usar el ABP y cuándo es mejor utilizar otro tipo de metodología
|
3,01
|
3
|
4
|
1,11
|
Hago uso del ABP para diseñar centros
de interés innovadores.
|
2,79
|
3
|
3
|
0,91
|
Procuro acoplar nuevas metodologías al
ABP dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
|
3,22
|
3
|
4
|
0,88
|
Adapto las nuevas herramientas o
dispositivos tecnológicos que aparecen en el mercado a la realidad de mi
aula.
|
2,55
|
3
|
3
|
1,08
|
Utilizo el ABP con otros recursos TIC
para mejorar mi práctica docente.
|
3,15
|
3
|
3
|
0,86
|
Estudio nuevas metodologías que
conlleven nuevos planteamientos de ABP
|
2,55
|
2
|
2
|
0,80
|
Participo en proyectos de innovación/
investigación relacionados con el ABP.
|
2,89
|
3
|
4
|
0,98
|
